En esta edición, analizamos las amenazas de tiroteos en escuelas y los desafíos de abordarlas desde una perspectiva preventiva. Violencias invisibles, algoritmos y crisis de autoridad: «Es necesario reconstruir vínculos entre escuela, hogar y comunidad», sostiene el Lic. Raúl Chavez* , Director de la carrera de Niñez, Adolescencia y Familia.
El fenómeno de las amenazas de tiroteos escolares encendió alertas en distintas provincias del país. Tras un episodio ocurrido en Santa Fe, los casos se extendieron rápidamente a otros territorios, entre ellos Mendoza, donde el impacto alteró la dinámica escolar y la percepción de seguridad en las comunidades educativas.
Según fuentes oficiales, a mediados de abril, Mendoza activó protocolos en 230 escuelas y desplegó 800 policías diarios para cubrir los turnos mañana y tarde. El 911 recibió cerca de 400 llamadas vinculadas a estas amenazas, mientras que los equipos pedagógicos registraron más de 700 consultas e involucraron a 418 profesionales en tareas de acompañamiento. Además, hubo 19 denuncias por pintadas, seis jóvenes imputables con causas en trámite y una persona adulta detenida e imputada por intimidación pública agravada por utilizar a un menor de dieciocho años en el hecho.
Claves
Para comprender el alcance de estas amenazas no alcanza con analizarlas únicamente como hechos aislados o conductas individuales. Especialistas advierten que detrás de estos episodios convergen transformaciones culturales, digitales y vinculares que atraviesan a las adolescencias contemporáneas. Algunas claves para pensar el problema:
Evolución digital de la violencia: Expertos advierten que no se trata de simples bromas aisladas, sino de un «giro performativo» de la violencia masiva. Los jóvenes, hiperconectados a subculturas como la True Crime Community, buscan validación y notoriedad pública, convirtiendo actos violentos en una «obra maestra» para ser vistos en un mundo que perciben sin sentido.
Peligro de los algoritmos proactivos: El entorno digital ya no es un lugar que se visita, sino que «aprende» del usuario. Los algoritmos detectan a adolescentes en crisis y les sirven contenido que glorifica masacres, facilitando el efecto copycat (imitación) y radicalizando a jóvenes que inicialmente solo sentían curiosidad.
Violencia «invisible» y clima escolar: Detrás de los episodios más visibles persisten otras formas de violencia menos espectaculares, pero igualmente relevantes: situaciones de bullying, discriminación, hostigamiento, aislamiento y malestar emocional que atraviesan cotidianamente la experiencia escolar y que muchas veces permanecen invisibilizadas.
Crisis de autoridad y acompañamiento: El «contrato» entre las familias y las escuelas parece estar roto. Los adolescentes sienten que a los adultos no les preocupan sus problemas o que no tienen la capacidad de resolverlos, lo que los empuja a buscar refugio y pertenencia en grupos extremistas o comunidades virtuales violentas.
¿Qué hacer?
El director de la carrera de Niñez, Adolescencia y Familia, Lic. Raúl Chavez, sostiene que la actual ola de amenazas no debería abordarse únicamente desde la “protocolización de la urgencia” o el punitivismo, entendidos muchas veces como respuestas tardías frente a conflictos que ya escalaron.
Según plantea, la crisis actual revela un giro de la violencia, en el que algunos adolescentes hiperconectados encuentran en determinadas subculturas digitales una forma de reconocimiento o pertenencia frente a un mundo percibido como carente de sentido y atravesado por fuertes dificultades de comunicación con los adultos.
En ese marco, Chavez remarca la importancia de fortalecer estrategias de acompañamiento a adolescentes y familias para reconstruir vínculos entre escuela, hogar y comunidad. La escucha activa, el reconocimiento de la voz de los estudiantes y la generación de espacios de confianza aparecen como dimensiones centrales para intervenir antes de que los conflictos se profundicen.
También advierte que las políticas preventivas no pueden limitarse a reaccionar ante amenazas explícitas, sino que deben trabajar sobre las formas cotidianas de violencia que funcionan como caldo de cultivo para procesos de radicalización, exclusión o deterioro subjetivo.
Desde una perspectiva de promoción de derechos y salud integral, recuperar la escuela como espacio seguro implica mucho más que reforzar controles. Supone construir condiciones de pertenencia, cuidado y participación que permitan a niños, niñas y adolescentes encontrar en las instituciones referencias de contención frente a dinámicas digitales que muchas veces profundizan el aislamiento y la hostilidad.
En retrospectiva, abril dejó en evidencia que las amenazas escolares no son únicamente un problema de seguridad. También constituyen un síntoma social que interpela a las instituciones educativas, a las familias, al Estado y a la sociedad en su conjunto sobre los modos en que se acompaña hoy a las adolescencias.
(*) Licenciado en Niñez, Adolescencia y Familia y diplomado en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Cuenta con 21 años de trayectoria en el sistema educativo, con experiencia en programas socioeducativos, orientación social y gestión educativa. Actualmente es Director de Carrera y docente universitario en prácticas preprofesionales y supervisadas.
Por Javier Avila | ONAF | 7 de mayor de 2026
Fuentes consultadas:
- ADL Center on Extremism. (2025, 21 de abril). The Dark Side of Roblox: ‘Active Shooter Studios’ Create Maps Based on Real-Life Mass Shootings. Anti-Defamation League.
- Densley, J. y Peterson, J. (2026, 8 de abril). Estudiamos a los tiradores masivos: algo aterrador está pasando en Internet. The New York Times / La Nación.
- Fiochetta, L. (2026, 30 de abril). Amenazas de tiroteos en escuelas: entrevista a Miguel Conocente sobre protocolos y abordajes integrales. Observatorio de Niñez, Adolescencia y Familia (ONAF).
- Prensa Gobierno de Mendoza. (2026, 22 de abril). El Gobierno activa sanciones y refuerza acciones preventivas en escuelas ante amenazas.
Nota de redacción: El presente texto fue revisado y editado con apoyo de herramientas de inteligencia artificial (ChatGPT, desarrollado por OpenAI).
